教師招聘面試說課
所謂“說課”，顧名思義重在“說”，因此首先在說的過程中我們要注重語言表述的自然性，面試是面對面的交流，所以在語言表述上大可不必過于呆板，不能將“說課”變?yōu)椤白x課”，變?yōu)椤氨痴n”，語言上比平時交流稍微正式一些即可，在說的過程中可適當(dāng)?shù)倪x取一些口頭語。
其次，要注意各個環(huán)節(jié)之間過渡語的流暢性，很多人將“說課”喻為“八股”，認(rèn)為說課無非就是幾個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)具備了，說課自然就成功了，這樣的觀點(diǎn)是極為錯誤的，各環(huán)節(jié)不僅僅是幾個簡單的名稱，它們是我們成功教學(xué)的構(gòu)成：教材及學(xué)情分析是我們解讀文本、搞好教學(xué)的重要前提，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定是我們教學(xué)的航標(biāo)，教學(xué)方法則是我們抵達(dá)彼岸的方式，教學(xué)過程是展示我們智慧的舞臺，板書設(shè)計是我們精心提煉的精華，如果把這些環(huán)節(jié)比作粒粒珍珠，那么過渡語則是串起這些珍珠的線，有了流暢的過渡語，整個說課才能顯得自然、流暢，故而在過渡語的表述上要注意多變性，不能每個環(huán)節(jié)都是相同的表述，例如上在一個環(huán)節(jié)用了“針對以上情況”這句話，那么在下一個環(huán)節(jié)的過渡時就需要考慮換另一種方式表達(dá)，前一個環(huán)節(jié)是先陳述內(nèi)容后解釋設(shè)計依據(jù)，那么下一個環(huán)節(jié)則可以顛倒順序。一言以蔽之，想要達(dá)到說課自然、流暢的效果，在語言陳述上就要做到多樣化的表達(dá)。
在說課中，我們除了在內(nèi)容撰寫上做到充實(shí)、完整，語言表述上做到自然、流暢之外，同時我們還需注意以下問題：
一、忌撰寫時間過長、內(nèi)容過細(xì)
我們需要認(rèn)真撰寫備課稿，但這并不意味著我們一定要把所有的準(zhǔn)備時間都用在“寫”上，我們要預(yù)留出一定的時間，去梳理所寫內(nèi)容，否則，在說的過程中會因不熟悉內(nèi)容而造成表述不流暢的問題。其次，在撰寫時內(nèi)容不要過于詳細(xì)，過于詳細(xì)的說課稿會在說的過程中產(chǎn)生依賴性，最終將脫稿“說課”變?yōu)檎崭濉白x課”。
二、忌口頭禪過多
人在緊張的情況下表現(xiàn)在語言上就是過多的口頭禪，例如“嗯”、“啊”等一些語氣詞，“對吧”、“是吧”、“所以”等一些固定詞語多次出現(xiàn)在說的過程中，這些口頭禪都會將整體的說課效果拉低，防止這種弊病的方式就是減慢自己的語言速度，將精力集中在自己的說課流程中，而不是考官的反應(yīng)中，同時在上考場前深呼吸，調(diào)整好自己的狀態(tài)。
三、忌無肢體語言
說課的自然不僅體現(xiàn)在口頭語言上，自然的肢體語言同樣不可或缺，在說的過程中最忌雙手捧著備課稿、一動不動的站在某處，所以說課時一手拿稿，結(jié)合著所說內(nèi)容適時的加上一些肢體語言，當(dāng)然，過猶不及，不能沒有肢體語言也不能有過于繁瑣的肢體語言，比如多次的做一個動作，或者頻繁的在講臺來回走動。
四、忌無原因闡釋
說課的又一大特點(diǎn)是，不僅要說出自己的設(shè)計思路，同時還要說出自己的設(shè)計理由，因此從教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)開始就要注意對每一個環(huán)節(jié)設(shè)計依據(jù)進(jìn)行說明，說課與試講不同，它的受眾群體是同行，所以原因的闡釋，是要讓考官看到你的教學(xué)理念、設(shè)計依據(jù)以及所能達(dá)成的教學(xué)效果。
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