《化學學科知識與教學能力》（初級中學）筆試大綱
請回答下列問題：
?、倌阏J為正確的答案是：現(xiàn)象是 ，原因是 。
?、谠噷W生解題錯誤形成的原因進行分析和診斷。
4.案例分析題
下面是兩位初中化學教師講授“質(zhì)量守恒定律”的教學實錄。
[張老師的教學實錄]
[提出問題]復習化學變化的實質(zhì)(分子拆分、原子重新組合)，引出問題：在化學變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學變化中，參加反應的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化?
[作出假設]學生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設：(1)增加;(2)減少;(3)不變。
[設計實驗進行探究]小組討論根據(jù)實驗目的和所提供的實驗用品設計實驗方案，組織交流、評價實驗方案，選出可行性方案。包括：
[實驗1]氫氧化鈉與硫酸銅反應，測量反應前后質(zhì)量。
[實驗2]蠟燭燃燒，測量反應前后質(zhì)量。
[進行實驗]依照實驗方案進行實驗并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。
[匯報實驗結(jié)果]蠟燭燃燒后質(zhì)量減少;
氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質(zhì)量不變。
[對結(jié)果進行分析]
學生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：
●“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的。”
●“氫氧化鈉與硫酸銅反應前后質(zhì)量不變，因為反應中既沒有氣體參加，又沒有氣體生成。”
● 研究蠟燭燃燒反應的質(zhì)量變化，應將參加反應的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量。”
●“如果把蠟燭放在一個集氣瓶中點燃，塞上塞子再稱，質(zhì)量可能就不變了。”
……
[重新設計并完成實驗]略
[得出結(jié)論]化學反應后參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變。
[提出問題]實驗結(jié)果是否具有普遍意義?
[講述]質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史。
[解釋]引導學生從微觀角度進行分析：化學變化中，原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目也沒有增減。所以說，在化學反應的前后，參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反應后各生成物的質(zhì)量總和。
[練習鞏固]略。
[李老師的教學實錄]
[問題引入]化學反應前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化，那么，化學反應前、后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化?是增加，是減少，還是不變呢?下面讓我們通過實驗來研究一下。
[演示實驗]
●蠟燭燃燒前、后質(zhì)量的測定(密閉容器);
●硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應前、后質(zhì)量的測定。
[數(shù)據(jù)記錄，得出結(jié)論]在這兩個反應中，化學反應前、后物質(zhì)的質(zhì)量不變。
[問題]化學反應前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義?
（責任編輯：李明）
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