1.關于班集體的培養(yǎng)，下列表述正確的觀點是( )。

A.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是班級學生的成績

B.班級目標由班主任和班干部共同討論確定

C.善于發(fā)現(xiàn)并大膽使用積極分子，是建立班集體領導核心的重要工作

D.接手一個教育基礎較差的班級時首先要做好工作就是培養(yǎng)正確的輿論

1.【答案】C

【解析】本題考查班集體的形成與培養(yǎng)。

選項A，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。

選項B，培養(yǎng)班集體首先要使集體明確發(fā)展目標。班級目標必須由全體成員，包括班主任和全班學生共同討論確定。與題干不符，排除。

選項C，班集體核心隊伍是維護和推動班級工作的有力助手，是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。建立一個勤奮學習、團結友愛的班集體，必須組建好班級的領導核心。建立班集體的核心隊伍，第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學生的基礎上，及時發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務、團結同學且具有一定管理能力的學生干部;第二，教師應把對積極分子的選拔與培養(yǎng)結合起來。C項正確。

選項D，班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。因此，面對教育基礎比較差的班級，班主任首要工作是建立正常的班級秩序。與題干不符，排除。

選項A、B、D均與題意不符，故本題答案選擇C。

2.教育研究中的假設是依據(jù)一定的科學知識和事實，對所研究問題的規(guī)律或原因做出的一種推測性論斷和假定性說明。按假設的性質(zhì)和復雜程度分類，( )是揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，指出現(xiàn)象質(zhì)的方面，說明事物原因的一種更復雜、更重要的假設。

A.歸納假設 B描述性假設 C解釋性假設 D性假設

2.【答案】C

【解析】本題考查教育研究。教育研究依據(jù)研究假設的性質(zhì)和復雜程度可分為描述性假設、解釋性假設和性假設三種。

選項A，為干擾項。與題干不符，排除。

選項B，描述性假設是指科學探索的最初階段，描述認識對象的結構，向我們提供關于事物的外部聯(lián)系和大致的數(shù)量關系的推測，是關于對象的大致輪廓的外部表象的一種描寫。與題干不符，排除。

選項C，解釋性假設是揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，指出現(xiàn)象質(zhì)的方面，說明事物原因的一種更復雜、更重要的假設，是比描述性假設高一級的形式。C項正確。

選項D，性假設是對事情未來發(fā)展趨勢的科學推測，是在對現(xiàn)實事物更深入、更全面了解基礎上提出的更復雜、更困難的一種假設。與題干不符，排除。

選項A、B、D均與題意不符，故本題答案選擇C。

3.上課時，大多數(shù)學生都在認真聽講，這時不知誰用鏡子把太陽光反射到了黑板上，于是學生都只注意到黑板上的反射光，而忽略了老師在講的內(nèi)容。這種注意屬于( )。

A.選擇性注意 B.持續(xù)性注意 C.分配性注意 D.穩(wěn)定性注意

1.關于班集體的培養(yǎng)，下列表述正確的觀點是( )。

A.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是班級學生的成績

B.班級目標由班主任和班干部共同討論確定

C.善于發(fā)現(xiàn)并大膽使用積極分子，是建立班集體領導核心的重要工作

D.接手一個教育基礎較差的班級時首先要做好工作就是培養(yǎng)正確的輿論

1.【答案】C

【解析】本題考查班集體的形成與培養(yǎng)。

選項A，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。

選項B，培養(yǎng)班集體首先要使集體明確發(fā)展目標。班級目標必須由全體成員，包括班主任和全班學生共同討論確定。與題干不符，排除。

選項C，班集體核心隊伍是維護和推動班級工作的有力助手，是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。建立一個勤奮學習、團結友愛的班集體，必須組建好班級的領導核心。建立班集體的核心隊伍，第一，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學生的基礎上，及時發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務、團結同學且具有一定管理能力的學生干部;第二，教師應把對積極分子的選拔與培養(yǎng)結合起來。C項正確。

選項D，班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。因此，面對教育基礎比較差的班級，班主任首要工作是建立正常的班級秩序。與題干不符，排除。

選項A、B、D均與題意不符，故本題答案選擇C。

2.教育研究中的假設是依據(jù)一定的科學知識和事實，對所研究問題的規(guī)律或原因做出的一種推測性論斷和假定性說明。按假設的性質(zhì)和復雜程度分類，( )是揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，指出現(xiàn)象質(zhì)的方面，說明事物原因的一種更復雜、更重要的假設。

A.歸納假設 B描述性假設 C解釋性假設 D性假設

2.【答案】C

【解析】本題考查教育研究。教育研究依據(jù)研究假設的性質(zhì)和復雜程度可分為描述性假設、解釋性假設和性假設三種。

選項A，為干擾項。與題干不符，排除。

選項B，描述性假設是指科學探索的最初階段，描述認識對象的結構，向我們提供關于事物的外部聯(lián)系和大致的數(shù)量關系的推測，是關于對象的大致輪廓的外部表象的一種描寫。與題干不符，排除。

選項C，解釋性假設是揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系，指出現(xiàn)象質(zhì)的方面，說明事物原因的一種更復雜、更重要的假設，是比描述性假設高一級的形式。C項正確。

選項D，性假設是對事情未來發(fā)展趨勢的科學推測，是在對現(xiàn)實事物更深入、更全面了解基礎上提出的更復雜、更困難的一種假設。與題干不符，排除。

選項A、B、D均與題意不符，故本題答案選擇C。

3.上課時，大多數(shù)學生都在認真聽講，這時不知誰用鏡子把太陽光反射到了黑板上，于是學生都只注意到黑板上的反射光，而忽略了老師在講的內(nèi)容。這種注意屬于( )。

A.選擇性注意 B.持續(xù)性注意 C.分配性注意 D.穩(wěn)定性注意

（責任編輯：李明）